1. 拥有数学天赋的人特征

因为比较难的数学题需要特殊的思维逻辑，没有天赋的人在数学方面的灵性不足。

2. 奥数几年级开始学好

小学三年级是最合适的年纪了，太小会接受不了奥数的知识点的

3. 拥有数学天赋的人特征是

孩子很小的时候就在数学方面表现出特别的天赋，这就是所谓的“小天才”。谁家要是拥有这样的“小天才”，那一定是孩子所在家庭值得骄傲的事情。毕竟，聪明的孩子只可遇，而不可求。

在我的身边，有朋友的孩子尚在上幼儿园，却在数学方面表现出特别的天赋来。

这孩子的父母并未送他去上课外补习班，可这孩子对两位数以内的加减乘除却无师自通，而且计算过程非常之快，让人不得不赞叹。不仅如此，在日常乘坐电梯之间，小家伙还弄懂了负数的加减法，妥妥的一枚“小天才”。

这位朋友也是全国排名前十的名牌大学毕业，看到自己孩子在数学方面的天赋，欣慰之余仍免不了担忧，以至于时常跑到奥数培训机构去听老师的公开课，主动向那些数学竞赛大神的家长请教，四处访求最佳“育儿经”。

那么，对在数学方面具有特别天赋的孩子，家长要如何去培养呢？

像朋友这样的担忧，在十多年前我也领略过。自己的孩子从小对数学很是敏感，有一些大家口中所说的数学天赋，在小学二年级的时候，就解开了一道小学五年级学生未解出来的数学题，并且用时不到两分钟。当晚班主任就打来电话，说孩子有极强的数学天赋，提醒我们要多多注意培养方式方法、用心教育。

经过十多年来的努力，孩子最终不负众望，顺利地跨入了国内最顶尖的高校之一就读。

从升学的角度上讲，对于培养数学天赋特别好的孩子，我算是做出过一些探索，谈不上经验，分享出来，与大家一起探讨。我的体会有3点：

首先，家长要拥有自信

很多家长都羡慕别人家有个聪明的孩子，觉得孩子聪明一些，家长在教育方面就会轻松一些，其实并非如此。孩子越是聪明，在数学或者某个方面有特别的天赋，家长在教育上的压力反而更大，担心自己培养不好孩子，缺少教育好孩子的那份自信，在规划孩子的教育路线图、时间表上举棋不定、左右为难。

家长有这样的担忧是好事情，但是在担忧的同时更要拥有教育孩子健康成长的自信。要告诉自己，既然能生出一个在数学方面有着特别天赋的孩子，当然也有能力、有信心将孩子培养好、发展好。

当然，自信也不是凭空而来的。担忧的本质是教育知识的匮乏、教育本领的恐慌，有担忧才会紧迫感，才会去主动学习、自觉“充电”，才会不断更新自己的教育理念、丰富育儿知识，进而持续增强培养孩子的教育能力。只有做学习型家长，才可以拥有和保持教育聪明孩子的那份自信。

其次，家长要因势利导

孩子在数学方面表现出来的天赋，这就是所谓的“势”。作为家长就要因势而动、顺势而为。

要针对孩子的学习特点，挖掘一切可以利用的教育资源，培养孩子的数学特长。根据孩子的兴趣和意愿，安排一些诸如奥数、围棋、珠心算等课外培训，培养孩子的数学能力。

虽然有数学界的院士不建议大部分孩子学奥数，但是从小就拥有特别的数学天赋的孩子，并不在此之列。

我的孩子从小学三年级开始学习奥数，当时还没有完全禁止小学奥数竞赛，后来一直坚持到高中，都不曾间断对数学竞赛的学习。即便如今进入了大学阶段，高等数学这门课程的成绩依然表现靓丽。

在孩子的教育问题上，我一直崇尚因材施教。对于那些有着数学天赋的孩子，不让其接触和学习奥数，似乎有些浪费智商的嫌疑。

奥数学起来是不怎么友好，可对于有数学天赋的孩子，适当的训练却有利于培养和发挥他们的特长，对后续初中、高中阶段的学习成长极为有利。有的孩子甚至凭借全国中学生数学竞赛的成绩，就直接敲开了清华大学、北京大学的大门。

再次，家长要熏陶习惯

数学方面有天赋的孩子，那是公认智商高的孩子。这样的孩子，在学习方面有得天独厚的优势，如果再辅之以良好的学习习惯，那将如虎添翼，犹如一匹汗血宝马配上一对好的马鞍，成才指日可待。

培养孩子的阅读习惯要放在首位。孩子在数学方面有特别的天赋，这样的孩子逻辑思维能力强，需要从小对他们进行必要的文化浸润，保证每天有一定的阅读时间并形成习惯，尽一切可能打好文学底子。

一方面，家长要带领孩子阅读，给孩子买一些经典名著、少儿读物等等，只要孩子愿意看的，就尽量满足；另一方面，家长也可在休闲时间将孩子带进书城，任由孩子自行挑选读物阅读，开卷就会有益。

要引导孩子养成主动思考的习惯、独立完成作业的习惯、规律作息的习惯、严格自律的习惯、定时运动的习惯，等等。

在培养孩子的习惯过程中，家长要率先垂范、作出表率，而不是只要求和命令孩子怎么做，要明白“身教”的效果始终优于“言传”。说一千，道一万，不如做给孩子看、带着孩子干。

4. 女孩子脑子笨数学差怎么办

很简单，慢慢学就行了，你可以不重速度，应该重学的质量。

小学的题很简单。你又不会，上都会有的。有问题自己思考，自己上网查，慢慢的，思维就上去了。

当然是不是背背英语单词，这样会增加记忆力(有科学依据)。且在背的同时，有可能会感到快感。这样到初中，到高中，你会少一个负担。

当你把课本上的知识学完之后，可以写写奥数题(很多都是初中所学的)，也可以提高思维。

最重要的一点是你不贪玩。

5. 学数学容易得精神病

可以当老师，因为精神病人的思维方式是跳跃性的思维，像数学就需要那样的思维，

6. 拥有数学天赋的人特征有哪些

1、喜欢玩。

在宝宝们的眼里或许玩耍要比学习重要太多，而且他们会不自觉的把精力放在这方面上，很多人上课也管不住自己的思维，总是想着下课要做什么。

所以当老师讲课的时候，宝宝往往听不进去，有的人甚至根本就没有听过。

就算宝宝再聪明，想要把成绩提上去，没听过课，不知道讲什么考试也不知道考什么，这种宝宝怎么可能在数学上的成绩比别人高。

所以家长们不要认为宝宝成绩不好是因为他们笨，有时候是因为宝宝根本就不用心，他们把心思放在了不该投入的地方。

2、不认真。

很多宝宝都说自己上课也听讲，可是成绩却和他们想象的不一样。

听课是一种表现，可是听的走不走心又是另一种表现。

会听课的宝宝知道老师讲的知识点重点在哪里，它的延伸地方是什么。

刚开始学 习的宝宝或许找不到思路，但是当他们慢慢习惯这种思维的时候就会抓住一些重点。

如果不认真，宝宝只是像摆设一样，在上课的时候听课，下课的时候不动脑子做题，他们的成绩也很难会提高。

3、不写作业。

在很多学生眼里，数学作业是没有用的摆设，就算有人不做作业，他们的成绩也会很高。

可是学生们忽视了这些家长，往往会重视宝宝的学习，或许在别人玩耍的时候。

家长会找更好的老师去教育宝宝，所以这些宝宝写的作业都要比学校的有难度，自然成绩会比别人好，学校的作业完成质量不好。

老师每次的作业都和当天讲的内容有很大关系，都是希望宝宝们能够在此基础上更好的理解这个学科。

但是本身宝宝没有资源，上课的时候不认真听，下课又不好好做作业，想要拿成绩说话简直是不可能的事情。

7. 数学差的人会突然开窍吗

数学是一个知识的逻辑性、关联性很强的学科。孩子学习数学不开窍，一个直接的原因是基础知识里的重难点没有理解和掌握。多练习。数学是一个离不开大量练习的学科，而中小学学生的大脑发育尚未完善，理解能力有待提高，就更需要靠多做题来弥补智力上的不足。

8. 哪个学科最能看出智商

老师是怎么看出一个学生聪明不聪明的，聪不聪明的标准是什么呢？看成绩还是别的呢？我上学的时候，班上有几个调皮的孩子，学习成绩一般但是老师认为他们很聪明，只是用错了地方，没有用在学习上。如果用成绩来衡量一个学生聪不聪明，我只能说，有些孩子确实适合读书，在生活中可能不太行。我们老师常常说，以后能有大出息的学生，不一定是第一名，相反哪些成绩一般，性格开朗的孩子，更能成大事。

我来总结一下我的几点看法，孩子聪不聪明老师的确能知道一些，那么老师是怎么看出来一个孩子聪明与否的呢？

第一，我们都知道同一个年龄的学生之间，接受能力有强有弱，接受能力强的孩子，老师课堂上讲一遍基本都会了，而理解能力差的孩子可能要反复讲很多遍，而且只要你换种方式去出题，他又不会了。所以接受能力强的孩子略胜一筹，学东西快，自然成绩好。

第二，成绩好的孩子，对自己严格要求，不管是平时写作业，还是考试，他们都能严格要求自己有一丝不苟的学习精神，对学习越严谨越容易考高分。

第三，聪明的学生，有自己的一套学习方法。可能简单的一道题，尤其是数学有时候答案是固定的，但是可以一题多解，他们不是要求自己作对就行了，而是尽量能够把其他解答方式也做一遍。

第四，思维反应能力，我觉得我个人喜欢，思维敏捷的学生。一个班总有那么几个学生，对老师提出的问题能够很快做对，对于难度大点的题目，你总能看到他们去主动请教老师，也能体会到他们对学习有锲而不舍的精神。

9. 学数学真的和脑子有关系吗

有所长，就必有所短

在面对这种容易让人不高兴的话题时，中国人更喜欢隐晦和含蓄，因为如果你直白地回答了，好像不太好，会受到很多人的质疑。于是，大家就喜欢绕一个很大的圈子来回答这个问题。

在这里，我想冒天下之大不韪来回答一下这个问题：是的，数学学不好的人，确实是脑子有点不好使！

首先，要想学好数学，必须要有一定的数感。

所谓数感，就是看到一个数，对于这个数的大小能有一个初步的感知。对于一个从没有见过的数，虽然不能明确知道它的大小，但是在心里应该能有一个大概的猜测结果，你的猜测结果越接近真实的答案，你的数感就越好。

曾经有这样一个笑话。

博物馆的一个讲解员指着一个化石对观众说：这块化石已经有一亿零三年的历史了！

观众们啧啧称奇，惊叹怎么这么准确的呢？

这位讲解员回答说：因为我是三年前来这里接班的，我的前任讲解员告诉我当时这块化石已经有一亿年的历史了，到今年为止刚好三年了。

这位讲解员可能确实因为诸多原因没有学好数学，但是，这里的“一亿年”明显是个近似数，她却理解成了一个准确的数，因而闹出了“一亿零三年”的笑话。连这个问题都搞不清楚的人，确实很难把数学学好。

其次，学好数学需要有一个较好的逻辑思维能力。

数学是一门逻辑性很强的学科，前后知识之间的逻辑联系非常严密。比如说，现在小学数学教材中在引入“简易方程”的知识时，首先要理解“在等式的两边同时加上或减去一个数，所得结果仍然是等式”这句话，有很多人对这句话的推导过程就是不能理解。对这句话的理解，较大地影响了下面有关方程解答的知识，所以你就会感到越来越困难。相应地，在数学中，这种由一种知识推导到另一种新学知识的过程非常多，缺少逻辑思维的人，会越来越感到困难。

再次，学好数学必须要有一个良好的空间观念。

这对很多人来说都是一个不大不小的挑战。什么叫面积？什么叫周长？如果连这个最基本的问题都不能清楚地应对，那就会无法进一步学习。对于小学高年级的学生来说，经常会遇到这样一个问题：把一个平行四边形的框架拉成一个长方形，它的周长与面积有没有发生变化？分别是如何变化的？客观地说，在小学高年级，这些问题就造成了一部分学生的第一次分化：空间观念好的人，越学越有趣，成绩越来越好；空间观念较差的人，越学越困难，成绩越来越差。

学好数学的要素还有很多，这里就不再列举了。

上面所说的数感、逻辑思维能力、空间观念都是一个人的大脑对客观世界的反映，如果这方面的感受和理解能力不够好，想把数学学好是非常不容易的。特别是随着年级的增高，知识的难度越来越大，你的困难就会越来越多。

那么，是不是说这部分人就没有办法搞好学习了？当然不是！

一个人的大脑对客观世界的感知是有它的特别之处的，绝大多数人的大脑反映能力是差不多的。有时候，不同的人适合不同的领域，东方不亮西方亮，或者如一部书中所说的那样：当上帝给你关上一扇门时，必然会同时给你打开一扇窗。在数学方面有困难的人，可能在别的方面会有天赋。

从这个意义上来说，不是脑子不好，而是你的大脑可能会有更好的表现，只是没有表现在数学方面。所以，有句话说：一个人的潜力是无限的！

希望我们每个人在不同的领域得到最好的发展！