游戏的分类有哪些幼儿园,简述幼儿游戏的三种分类。小编来告诉你更多相关信息。

一、游戏的界定

什么是游戏（关于游戏的概念。）

在我国“游戏”一词语“嬉戏”“玩耍”极为相似，在英文中，游戏一直有play和game两种表达，主要切近play，因为game主要是指有规则的游戏，可以说，儿童游戏的历史和人类社会历史一样，古老悠久。

德国的福禄贝尔：教育史上系统研究游戏、并尝试创建游戏实践体系的第一个教育家。他认为，游戏是儿童内部存在的自我活动的表现，是一种本能性的活动，他将游戏的本质归结为生物性。

前苏联心理学家维果茨斯基：认为游戏是社会性活动，是在真实的实践情况之外，在行动上再造某种生活现象，游戏的本质是“以物代物”进行活动，在这种活动中凭借语言的功能，以及角色为中介，了解、学习和掌握基本的人与人的社会关系。

奥地利著名精神病学家精神分析学派的创始人，弗洛伊德为代表的“精神分析学派”则提出“游戏发泄论”“游戏补偿论”，认为人的欲望常受压抑不能随意表现，游戏则可促使儿童发泄他的内在的压抑和坏的情感，从而摆脱和消除它，发展自我力量，以应付现实环境，补偿现实环境中不能满足的欲望和要求，从而得到正常发展。

皮亚杰认为，游戏是指不断重复一些行为，而主要是希望从中得到快乐。皮亚杰认为，游戏是思维的一种表现形式，实质是同化超过了顺应。儿童早期认知结构发展不成熟，不能够保持同化与顺应之间的协调或者平衡。这种不平衡有两种情况，一是顺应大于同化，表现为主体忠实的重复示范性的动作，即模仿；另一种是同化大于顺应，表现为主体完全不考虑事物的客观特性，只是为了满足自我的愿望与需要去改变现实，这就是游戏。

我国（上海教育出版社）的《教育大辞典》，第二卷第218页中指出，游戏是幼儿的基本活动，是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的、通过模仿和想象、反映周围现实生活的一种独特的社会活动。特点是趣味性、具体性、虚幻性、自由自愿性、社会性；

丁海东在《学前儿童游戏论》第15页写到，游戏的本质是幼儿的主体性活动。这种活动现实直观的表现为，人的主动性、独立性和创造性的活动；

毛曙阳在《关于幼儿游戏本质及其对幼儿的发展价值的思考》一文中指出，“游戏从本质上说是指一类由幼儿自主控制的，能带来愉快情绪体验的，有操作材料的活动，其中，自主控制是游戏的最内在本质。”

二、游戏的特征

游戏是儿童自主自愿的活动，没有强制性；游戏是愉快的活动；游戏是一种假想的活动；游戏是一种充满创造性的活动。

三、游戏的分类

1）从教育作用上分：角色游戏、结构游戏、表演游戏、智力游戏、体育游戏、音乐游戏；

2）从认知发展的角度分类：机能游戏、象征游戏、规则性游戏

3）从游戏社会性的角度分类：无所用心的行为、袖手旁观的行为、单独游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏。

我国常用的游戏分类：创造性游戏--角色游戏、结构游戏、表演游戏；规则性游戏--体育游戏、音乐游戏、智力游戏。