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《四个太阳》教学实录范本

2022-11-25 天下 【 字体:

  《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文,文章语言简洁生动,充满童真童趣。课文一共四个自然段,结构清晰,作者用四个不同颜色的太阳表达了四个美好的心愿,同样也让读者们感觉到了作者丰富的想像、独特的创造和善良的心灵。以下是关于四个太阳教学实录范本,希望能帮助到大家。

  《四个太阳》教学实录

  1、认识“挂、街、尝“等12个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

  教学重点难点:

  教学准备:太阳形的生字卡片、四个不同颜色的卡通太阳、演示文稿、心愿卡

  一、激趣导入

  师:小朋友,今天我们来上课,太阳也来凑热闹。瞧!几个太阳?(板书课题)

  生:四个太阳。

  师:看到这个题目时,你有没有提过问题?(课题质疑)

  生:1、我们都只能看到一个太阳,为什么有四个太阳?2、画四个太阳用来干什么?……

  师:你们可真会读书看到文章的题目就能动脑筋思考提出问题,这真是个读书的好习惯。放开声音一起读一遍课题。(齐读课题)

  师:结合预习说一说,四个太阳都是什么样子的?分别送给了哪四个季节?(生边说师边贴四个不同颜色的太阳,并板书“夏、秋、冬、春)

  二、检查预习

  师:孩子们,要想解决我们心中的疑问,那就要在后面的学习中,认真读书,积极思考。现在我想知道课前你为今天的学习做了哪些准备?

  生:1、我圈出了生字和词语并且都认下来了。2、我把课文读书了。3、我……

  师:你们很会学习。为这节课的学习做了充分的准备。现在老师想请一位小朋友当小老师带大家读一读屏幕上的词语。

  一名生领读第一行。

  师:小老师不但读得准确,声音还那么响亮。大家看这个词语。(伙伴)这两个字的偏旁都是——

  生:单人旁。

  师:说明与什么有关系?

  生:与人有关系。

  师:你再边读这个词语边仔细观察,还能发现什么?

  生:1、右边的“火、半”就是“伙伴”的读音。2、“伙伴”是形声字。

  师:左边表——义,右边表——音。(师说生接)

  师:谁愿意领读第二行的词语?

  一名生领读第二行。

  师:请你再读读这个词语。“尝尝”(生读)

  师:这个轻声词语你读得很准确,一起读一遍。

  师:“温暖”与我们以前学过的哪个词语的意思一样?

  生:是“暖和”。

  师:这里还有个词语让我们感觉到很冷,是——冻僵。(然后指名领读第三行词语)

  师:三位小老师多称职啊,用掌声感谢他们好吗?

  师:词语读得这么好,生字会读吗?

  师:请小朋友们利用生字表互相检查读一读,如果你的伙伴有困难了,你就帮帮他。(同桌互检)

  师:好了小朋友们,你们瞧,调皮的生字宝宝跑到太阳上来了。我们一起给它们点点名好吗?(出示生字卡片齐读,然后贴在黑板上方。在读字过程中,教师对个别字进行灵活处理。例下:)

  师:(出示生字卡片“挂”齐读)怎么记住这个字?

  生:1、要用手挂东西,所以是提手旁。2、提手旁表示用手挂,挂东西不能空挂,右边两个土字表示挂的东西。

  师:你们可真是个聪明的孩子,听了你们的方法,我一下子就记住了它。我们一起把它挂起来好吗?(贴“挂”)

  师:这是什么字?(伙)

  师:它的朋友是谁?(伴)

  生:老师“挂”字掉下来了。

  师:(捡起)不要紧,我们再把它——(开始学生说贴上去,老师举字提示,直到学生说“挂上去”。在后面有的字掉了,学生就很自然的知道“挂”起来了。)

  师:出示“熟”,什么熟了?

  生:果子熟了。饭熟了。

  师:熟了我们就来——(出示“尝”)

  生:尝尝。

  师:(出示“脸”)带有“月”字旁的字一般与什么有关?

  生:与身体有关系。

  师:你都知道哪些带月字旁的字?

  (指名说,其中一个孩子说“明”)

  师:明是月字旁吗?

  生:不是,应该是“日”字旁。

  师:而且“明”里面的月和我们刚才说的与身体有关的“月字旁”不一样,它表示“日月”的月,与身体有关的“月”与月亮无关,它是“肉”这个字演变而来的,你们能记住吗?

  师:再看这个字。(出示“季”齐读)季和我们学的哪个字很像?(生说后出示“李”,指明说两字的区别)

  师:这哥俩长得很像,(举卡片)“季”去一笔变成——(生接)“李”,“李”加一笔变成——“季”。你们可要好好记住它们。

  师:我们一起开火车把生字宝宝读一读。

  ……

  三、点拨与答疑

  师:小火车开导开得可真好!字词我们读好了,该读读课文了。你们想听老师读还是自己读?

  生:自己读。

  师:那好,先竖起小耳朵听一听我们的读书要求:认真读课文,一会儿说说书中的小朋友画了四个什么样的太阳,你最喜欢哪一个,为什么?

  (学生自读,师巡视并不时纠正学生读书姿势,了解读书情况)

  师:看小朋友们读得那么认真,一定有不少收获。谁来说说书中的小朋友画了四个什么样的太阳?(指名回答)

  师:你最喜欢哪个太阳?为什么喜欢它?

  生:我最喜欢春天的太阳,因为它是彩色的,很漂亮。

  师:彩色的太阳,多彩的春天,多美丽的景色啊!(板书:彩色)

  师:美丽的春天在哪呢?你们听——春回大地、万物复苏——(生接背《识字一》描写春天的四字词语)

  师:美丽的春天还在这儿呢,春眠不觉晓——(生接)

  师:这么美好的春天,孩子们都出来放风筝啦!(生背古诗《村居》)

  师:这么美丽的春天我们要好好欣赏一下。一起读一读最后一个自然段,想一想怎样通过朗读就能让人感觉到春天是多彩的,是美丽的。(齐读最后一自然段)

  师:“噢”这个字是一声的,春天画什么太阳呢?想起来了,“噢”画个彩色的吧。一起再读读这句话。(指导学生读好“噢”)

  师:你们还喜欢哪个太阳?

  生:我喜欢金黄的太阳。因为秋天果子熟了。

  师:秋天什么黄了?

  生:树叶黄了。

  师:金黄的落叶在忙着干什么呢?

  生:金黄的落叶在忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。

  师:落叶会怎么邀请小伙伴?如果你是落叶,邀请小伙伴的时候你会说什么呢?(同桌俩互相说说)

  生:1、我会说:“请你跟我去尝尝香甜的果子吧。”2、果园里的果子熟了,我带你去吃吧。3、你想吃香甜的水果吗?我带你去吧。……

  师:多热情,多好客的落叶啊。小朋友们,你们喜欢着热情可爱的落叶吗?

  生:喜欢。

  师:那请你们自己读读这句话,要让落叶听出你很喜欢它,也要让别人感觉到小落叶真的很热情。(屏幕出示:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。)

  师:谁来当一回热情好客的小落叶?(指名读)

  师:老师也很喜欢小落叶,我也想读一读,想听吗?听完要说说老师读得怎么样?(范读)

  师:谁来评一评老师读得怎么样?

  生:老师读得很有感情。

  师:有感情是因为我心里喜欢它,用心去读了。

  生:老师读得很流利。

  师:那是因为老师课前读了好多遍。

  生:老师的声音很响亮。 《四个太阳》最新教学实录|教学设计

  师:那是因为老师很自信啊!你们想不想像老师这样读呢?(想)

  师:那赶紧再练一练。(学生自读后再指名读,齐读)

  师:老师感觉到了你们的喜欢,也仿佛看到了好客的落叶正在热情的邀请小伙伴呢!既然这么喜欢落叶,我们努力把这句话背下来好不好?比一比谁最先把落叶记在心里了。(学生自背,然后指名背、齐背)

  师:金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜,所以秋天是香甜的。(板书:香甜)

  师:还有谁喜欢别的太阳?

  生:我喜欢绿色的太阳。因为绿色的太阳能给我们带来清凉。

  师:还有谁也喜欢绿色的太阳?

  生:我也喜欢绿色的太阳。夏天太热了,绿色的太阳挂在天空就不热了。

  师:对呀,夏天多热啊,热得我们都喘不过气来,热得我们——大汗直流。这时候我们最需要什么?用书上的一个词叫——清凉。(板书:清凉)

  师:谁能把第一自然段读一下?(指名读)

  师:怎么就叫“到处”?

  生:到处就是每个地方都清凉了。

  师:她说的对吗?(对)

  师:都谁清凉了?

  生:高山、田野、街道、校园。

  师:除了这些还有谁清凉了?

  生:家里、小动物、爸爸妈妈……

  师:是呀,每一个人,每一个地方都清凉了,这就叫——到处一片清凉。

  师:(出示第一自然段)我们一起读一读这个自然段,可要让人感觉到清凉哦!(齐读)

  师:哎呀,好舒服啊。谁愿意自己读读这段话?

  师:嗯,真舒服!谁能读得和她一样好?

  ……

  师:还剩下了一个太阳,红红的太阳。红红的太阳用来干什么呢?

  生:温暖小朋友冻僵的手和脸。(板书:温暖)

  师:手冻僵了可不好受。还记不记得冬天我们暖气坏了那几天?小朋友们的手写字都不听使唤了。那就是因为——冻僵了。

  师:有了红红的太阳,我们可就不怕了。想不想把这个红红的太阳留住?

  生:想。

  师:怎么留住这个红红的太阳呢?自己读一读这个自然段。

  师:谁留住了红红的太阳?

  师:请你读一读让红红的太阳温暖一下小朋友冻僵的手和脸好吗?

  师:孩子们,书中的小朋友画了四个不同颜色的太阳,分别送给了四个不同的季节。学习到现在,你们知不知道他为什么画四个太阳?四个太阳到底有什么用?

  生:1、绿色的太阳是为了让人们在夏天很凉爽。2、金黄的太阳能让我们尝到水果的香甜。……

  四、拓展延伸

  师:小朋友们,这四个美丽的太阳实际上是代表了小男孩四个不同的愿望。老师也画了能帮我实现愿望的太阳,想不想知道我画了什么样的太阳?(出示句子:1、我画了个能治病的太阳,送给躺在床上不能动的人,让他们早日恢复健康。2、我画了个会下雨的太阳,送给旱区的人们。)

  师:你想画个什么样的太阳呢?在发给你的心愿卡上写下来。不会写的字用拼音代替。(学生思考书写,教师巡视并随时纠正写字姿势)

  交流:生1、我画了个会盖房子的太阳,送给汶川地区没有房子住的灾民。生2、我画了个会缝衣服的太阳,送给没有衣服的小朋友。3、我画了个能发红领巾的太阳,送给我自己。(这个孩子因为没带评上少先队员而难过。师:如果你能找到没带上红领巾的原因,并下决心改缺点,太阳一定能帮你实现愿望的。)

  生4:老师我画的太阳和你一样。

  师:你把这个句子也读一读。

  师:老师听出来了,你也是个善良的孩子,心里时刻记着灾区的人们。

  ……

  五、达成与课后作业

  师:孩子们,通过这节课的学习你都有哪些收获?

  生:1、我认识了生字。2、我知道了小男孩画四个太阳是为了实现自己的愿望。3、我读熟了课文。

  4、我知道了四个太阳有什么用?……

  师:小朋友们,老师刚才又画了个太阳送给你们。我画了个勤劳的太阳,送给小朋友,希望你们能自觉积极地学习。想要吗?

  生:想。

  师:那首先要趁热打铁,把课文背诵下来好吗?

  板书: 四个太阳

  夏天 秋天 冬天 春天

  清凉 香甜 温暖 多彩

  教学反思

  《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文,文章语言简洁生动,充满童真童趣。课文一共四个自然段,结构清晰,作者用四个不同颜色的太阳表达了四个美好的心愿,同样也让读者们感觉到了作者丰富的想像、独特的创造和善良的心灵。

  太阳对于学生并不陌生,可是不同颜色的四个太阳,却是学生闻所未闻的。在教学中,我充分利用学生对美好事物的喜爱之情,结合他们对课文内容的掌握,发挥教师的点拨作用,从而把文本引入深层次的理解、感悟,以及语文能力的基本训练。重视文本与生活、自然、内心情感的联系,并适时引导学生用自己的语言表达课文内容,促进语言内化,提高学生的口头表达能力。抓住文章内容充满童趣、语言简洁、优美的特点,积极创设学习情境,引导学生从读入手,感知理解课文内容,进而培养学生善于思考、善于表达的能力。

  整个课堂上气氛较活跃。学生学得轻松、学得快乐。充分感受到大自然的美丽,使学生更加热爱生活,充满对未来生活的憧憬与向往。

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