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2020年优质《金钱的魔力》教学实录推荐

2022-11-25 天下 【 字体:

一篇好的教学实录对于老师来说是至关重要的,小编整理了“《金钱的魔力》教学实录”仅供参考,希望能帮助到大家!

一、导入

师:这天我们一齐学习一篇十分有意思的课文――读题。

师:看到魔力这个词的时候,你会想起谁?

生:刘谦。

生:哈里波特。

生:阿拉丁。

生:魔龙。

师:当你看到“金钱的魔力”这五个字的时候,相信大家肯定会想起一句俗语,七个字。

生齐说:有钱能使鬼推磨。

师:打开课文,学着老师的样貌把这句俗语写在课题旁边。

师板书:有钱能使推磨,然后板书:鬼(写得很大,红色粉笔)。

师:一齐读读这句俗语。

师:见过鬼吗?我也没见过,因为这世界上压根就没有鬼。这句俗语中的鬼指的是什么人?哪些人?怎样样的人?

生:见钱眼开的人;吝啬的人;(恰当吗?也有点道理,吝啬的人此刻居然也能去推磨)贪财的人。

师:指的就是这一类人。在座的各位都有自己的爹妈,但这类人有共同的爹妈,那就是――金钱。

二、初读

1、要求。

师:预习过课文吗?(预习过)

师:快速读课文,把课文中的鬼抓出来,想一想,课文写了一件什么事。

点:看得快,找得快,思考得快,也是一个本领。

点:找到一个鬼,赶紧圈出来,它就跑不掉了。然后思考,课文写了一个什么故事。

2、交流。

师:这篇课文中的鬼有几位?

板书:托德老板

师:还有一个人物。

生:马克吐温。

师:是马克吐温吗?就是课文中的“我”,他不是马克吐温,也不是我,更不是在座的各位,他是马克吐温笔下的人物,叫亚当斯。所以,聪明的小朋友提醒我,写这个人的名字时千万别落下――引号。

师:能够根据板书中的人物把这件事说一说。

生:先……冷遇,之后拿出……受到……备受关心。

师:他是不是概括主要资料的高手?是班长啊,班长也不必须是概括主要资料的高手。我们要向他学一点,看看他用上了什么,怎样简洁的。他用了几个极其概括的词语。点出冷遇,备受关心,也可换成盛情接待。

三、分析托德的形象

1、自读。

师:不能冤枉一个好人,也决不放过一个坏人。

托德和老板是鬼,有证据吗?能从课文中找到证据吗?这是略读课文,需要自己去读读,悟悟。鬼一般都有鬼相和鬼品。划出最能体现托德鬼相的句子,然后在旁边概括最能体现他鬼品的词语。

2、交流。

(1)以貌取人

生1:我等候着……办完……才领着我……人家不肯要的……最蹩脚的给我。

师:这个句子也划下来的举手,确实能体现托德的鬼相,没划的赶紧划下来。

生1:以貌取人,瞧不起人。

师:个性从哪个词体会到。

生1:最不肯要,最蹩脚。

师:个性是哪个词?(蹩脚)把这个词圈出来。什么叫蹩脚?

生:不适宜,别扭。

师:一个字来解释那就是――差。把最蹩脚的衣服给我,是不是瞧不起人?你体会得真好,你把“以貌取人”这个词写到黑板上。

生板书:以貌取人

(2)刻薄

生2:那个家伙……刻薄……当然……阔人……大票子。

师:体会到什么鬼品?

生2:刻薄。

师:把“刻薄”圈下来。你们怎样从这番话中体会出托德刻薄的鬼品?请生上台板书:刻薄。

生:是反话。(哪句)当然……大票子。

师:我看……大票子。难道这个时候,托德就已经明白站在他眼前的衣衫褴褛的我是一个百万富翁吗?他说的是反话,他心里想表达的意思是――

生:你没有钱。

师:你这个穷光蛋,你根本没钱。还有一个字让我们感觉到托德的确刻薄?

生:哼。

师:这表示不相信,咱们一齐体会体会。一齐出声把哼读一读。

生读。

师:刚才这个声音是从哪里出来的?(鼻子)鼻子一般是用来干吗的?(呼吸)用鼻子来说话,那是很伤人的。都说良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。我们千万不能像托德那样说话。

(3)见钱眼开,虚情假意

生3:他微笑着……折纹……螺旋纹……样貌。

师:划下来的举手。每一个读过这篇课文的人都会觉得这番话写得太好了,淋漓尽致地刻画了托德的鬼相鬼品。

生:见钱眼开,有钱就笑脸相迎,没钱就冷脸相对。

生:拜金主义。

生:金钱至上。

出示这段话。

师:这段话是描述托德的什么?(表情)神态里的什么?(笑容)

你们对笑有研究吗?能不能说出8种以上不同的笑?

生:微笑,冷笑,苦笑,捧腹大笑,嘲笑,皮笑肉不笑,傻笑,讥笑。

师:一个一个说完,能够说到20种以上。老师也找了一段话,也是笑的种类。

出示笑的词语:最热闹的笑是哄堂大笑……最动人的笑是……最伤人的笑是……

师:请问,托德的笑属于哪一种?(皮笑肉不笑)你们在生活中见过这样的笑容吗?不曾见过这样笑容的人,绝对是幸运而又幸福的人。虞老师想从网上找了一张像托德这样的笑容,找啊找,找啊找,结果没找到。我不死心,又找啊找,找啊找,又费了九牛二虎之力,找着了。想看吗?

出示沙皮狗的脸。(生大笑)

师:这就是托德的笑,认识它吗?(沙皮狗)这就是沙皮狗。老师认为这就是托德的笑。你看,那里有什么纹?引读句子,有……还有……就像你往……又像……

师:回过头去,你会觉得托德的笑脸太――

生:恶心,丑陋,阴险。

师:简直令人――作呕。

师:托德人不难看,为什么笑起来如此丑陋?

生:联系上下文,这张大票换不开,笑容里有难堪有窘迫,又有贪婪。

师:他的笑是对谁的笑?(钱)

请生上台写:见钱眼开

师:不是真心诚意,而是――虚情假意,所以十分难堪。所以,托德的另外一个鬼品就是――虚情假意。谁把它写上去?

生上台板书:虚情假意

师:你们见过像马克吐温这样写一个人的笑容吗?你们写一个人的笑容,一般会怎样写?

生:听了这个笑话,全班都开始哄堂大笑(你是抓动作来说的)。

师:有的――捧着肚子,捶着桌子(请你做一下)。

师:抓住动作就能够把笑描述出来。不光你们不会这样,著名作家也不会这样。出示《红楼梦》里写笑的名段,师范读。

师:你觉得这些人的笑容怎样样?

生:笑得个性开心。个性爽。

师:曹雪芹是抓这些人的什么来描述笑?(动作)明白为什么他们笑得如此开心?如此前仰后合?

生:因为刘姥姥进大观园吃饭时说了打油诗。

师介绍这段笑的来由,王熙凤……老刘……

出示老师自己写的一段笑《我的父亲母亲》。

师:读了这段话,我想听听你们的感觉。

生:母亲笑得很开心,十分灿烂。

师:我是抓什么写妈妈的笑容?(表情)用了什么方法?(比喻)把眼角纹比作――小菊花,写出了我妈笑得真――灿烂,真――开心。

师:大家都不会像马克吐温一样描述一个人的笑。再来看看马克吐温的这段话,抓什么写托德的笑?(像我一样,抓脸上的皱纹)用什么方法写的?(像我一样,用了比喻)分别把托德的笑容比作――往池塘里抛了一块砖的样貌,然后比作――维苏微火山上……一片一片的熔岩。

师:往池塘里抛了一块砖的样貌,见过吗?火山上的熔岩见过吗?

师:老师教导过我们,打比方的两个东西要――相似。

出示火山图片。

师:像一个人的笑容吗?

生:不像。

师:压根不像,是马克吐温不会写文章吗?

生:他想用这种不好看的状况来形容一个人丑恶的嘴脸。

生:夸张的手法。

师:真不愧是语言大师。抓住托德的笑容(板书:笑容)用了夸张讽刺的笔触,淋漓尽致地把托德这个刻薄,以貌取人,虚情假意、见钱眼开的势利小人的丑恶嘴脸刻画了出来。

四、分析老板的形象

1、引入。

师:这是小说中的一个鬼,另一个鬼呢?(老板)马克吐温又是抓老板的什么来刻画的?(语言)用括号把老板说的话括下来。

2、交流。

(1)概括老板说话的特点

师:老师数过了,全文共1490个字,老板这个鬼却说了604个字,真是鬼话连篇。老师来读老板的话,边听边思考,用哪些词形容老板再恰当但是了。

出示:老板说起话来真可谓()!

师:读完了吗?还没有读完。我务必得歇会儿,要不我要断气了。用上一个成语来形容老板的这番话。

生:罗嗦。(是成语吗?)

生:废话连篇。

生:语无伦次。(用得好)

生:鬼话连篇。

师:你们的仓库里找不到别的成语了?老师告诉大家几个成语,真可谓喋喋――不休,真可谓天花――乱坠,

口若――悬河,滔滔――不绝。

师:为什么要说那么多?用一句话就能够概括出来。

生:把口袋里的钱变成他的。

师:老板也是一个――见钱眼开的人。

(2)分析老板说话的技巧

师:他为了到达目的,还是挺有策略的。再研究研究老板的话,再用一个词概括老板用的是什么法?

生:请你赏脸……适宜……讲究……公爵……考究。用的是激将法。

师:是激将法吗?他是在――拍马屁,就是什么法――拍马法。还有哪儿也在用拍马法?

生:……上衣……十全十美……都好。

师:也是在拍马。老板用得最多的法是什么法?溜须拍马法。

生:连环法。但是那都没有……老叫……不让我插嘴。连环说话,不给我插嘴。

师:我一辈子还没……衣服呢。什么法?

生:吹牛法。

师:永远永远……什么法?百依百顺迁就法。

师:看第143页,托德简直是个傻瓜,天生的傻瓜。什么法?

生:批属下法,责骂属下法,贬低同伴法。

五、提炼托德和老板的共同点

师:第一次读到这儿时,有这样一种想法:课文中的我太不走运了,要是我刚到服装店的时候先碰到的是老板不是托德,就不会受到冷遇了。对不对?为什么?

生:老板看中的是百万英镑,而不是他。

师:老板和托德是一丘――之貉,他们都是(引读板书)――见钱眼开――虚情假意――以貌取人和刻薄的人。

师:都说眼睛是心灵的窗口,语言是心灵的反映,劝同学们不要学托德和老板。

师:马克吐温使鬼品跃然纸上,什么鬼品?

生读板书。

师:鬼有几个?一个是(托德),另一个是(老板),他们的的确确是鬼,因为他们共同拥有这样的――(板书:将鬼品画圈)。

六、小结

师:推荐抽空去读读《百万英镑》,你会更有收获。出示《百万英镑》的封面和梗概。

师:右边是梗概,快速读读。

师:想去读一读小说的举手,有兴趣的还能够去读读马克吐温的其他作品。读一本书,就如……期望同学们在读……时能变得越来越聪明。


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