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沁园春雪教案 沁园春雪的教案

2022-09-02 本站作者 【 字体:

沁园春雪教案一

  教学目的:

  1、学习写景、议论、抒情的表达方式。

  2、背诵课文、默写课文,理解背景、把握大意。

  3、热爱祖国大好河山,树立伟大抱负和坚定信念。

  教学重点、难点:理解“数风流人物还看今朝”的意义。

  教学过程:

  一、导入

  古往今来,有多少文人墨客,歌咏过那洁白如银的雪景。像唐朝岑参的“北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”又如李白的“燕山雪花大如雪,纷纷吹落轩辕台”。还有柳宗元的“千山鸟飞绝,万径人踪灭。”高骈的“六出飞花入户时,坐看青竹变琼枝。”还有宋朝胡仔的“战退玉龙三百万,败鳞残甲满天飞。”元朝黄庚的“江天不夜月千里,天地无私玉万家。”等等,决不胜举。毛泽东既是一位伟大的革命家,同时也是一位杰出的诗人,他的词作《沁园春雪》就是咏雪的名篇。

  二、初读课文

  1、了解背景

  这首词写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后,领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县,毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形,欣赏“北国风光”,过后写下了这首词。

  2、学习字词

  莽(mang)素(su)成吉思汗(han)单于(chanyu)

  妖娆:妖艳美好。风骚:原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》。这里用来概括广义的文化,包括政治、思想、文化在内。

  3、齐读。

沁园春雪教案

  三、再读课文

  (一)学习上阕

  1、从词的哪些句子可知描写的是北方冬季的景色?(第1—3句。)

  2、作者运用哪些修辞来描写景色的?(夸张、拟人、比喻等。)

  3、发挥想像,用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图,并谈谈你的感受。(引导学生发挥想像,进入词的意境,揣摩雪景描写的艺术特色,感受诗人的胸怀、气质和思想感情。诗人笔下的北国雪景,空间极其广阔,景色极为壮丽,令人感受到诗人豪迈的胸怀,雄伟的气魄,对祖国山河的热爱。)

  4、齐读、指名读词的上阕。

  (二)学习下阕

  5、找出本词的过渡句。(江山如此多娇,/引无数英雄竞折腰。)

  6、对历史英豪作者是怎样评价的?(评论以“惜”字为统领,定下批评的基调,意味非常丰富:“惜”中含褒;“惜”中有贬;“惜”中寓志。)

  7、仔细的体会“俱往矣,/数风流人物,/还看今朝”的含义。(后来者居上的气概,诗人作为革命领袖而创造空前历史业绩的自信、自励和抱负。)

  8、齐读、齐读词的下阕。

  四、精读课文

  1、反复朗读这首词,说说它抒发了诗人怎样的感情,情与景是怎样交融的?

  它的抒情是与写景、议论有机结合、浑然一体的。上片写景,大气磅礴、气象雄浑,而又寓情于景,句句洋溢着热爱祖国山河的豪情,“须晴日,看红装素裹,分外妖娆”三句,更是赞美之情溢于言表。下半片议论,即上片之景而生情,由祖国河山的壮丽,想到无数英雄为之倾倒,并对历代英雄加以评说而寓情于议,蕴含诗人对祖国的深情,以及充满自信的情怀。“俱往矣”由评论历史人物落到赞扬当代风流人物,使全词的思想境界达到高峰,点明主题,抒发了诗人的豪情壮志。全词熔写景、议论与抒情为一炉,水乳交融,使主题非常鲜明突出,从而收到强烈的感人的艺术效果。

  三、小结

  本词上片描写北国雪景,展现祖国山河的壮丽;下片由祖国山河的壮丽引出英雄人物,纵论历代英雄,抒发诗人的抱负。

  板书设计:

  江山英雄风流人物

  千里万里秦皇汉武

  (夸张)(略输文采)俱看

  长城大河唐宗宋祖往今

  (白描)(稍逊风骚)

  矣朝

  山原一代天骄

  (比喻)(只识弯弓)

  妖娆折腰(人民)

沁园春雪教案二

  【教学目标】

1、读准“分外、妖娆、折腰、……”等字音;

  2、理解“妖娆、风骚、红装素裹……”等词语的意思;

  3、体会上片融情于景的写法。

  4、联想想象,品味凝练贴切的诗歌语言。

  (情感态度价值观)领会诗人热爱祖国壮丽山河的豪情和博大胸襟,激发学生共鸣。

  【教学重点】诵读感受诗人热爱祖国山河的豪情和博大胸襟。

  【教学难点】联想想象,品味凝练贴切的诗歌语言。

  【教学方法】

1、情景导入法;

  2、诵读教学法:让学生在朗读中品味诗歌语言美,韵律美和意境美,感受诗歌情感。

  【教学准备】制作“演示文稿”19张配合教学。

  【教学过程】

  一、情景导入、简介背景

  (一)情景导入

  1、出示两张雪景图片,启发学生:谁能用几个词语来描述或形容一下你所看到的雪景?(如:粉妆玉砌、银装素裹、玉树琼枝等)

  2、启发:你还联想到哪些写雪的诗句?

  (学生可能会说出一下诗句,老师予以肯定和表扬)

  ①千山鸟飞绝,万经人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。——柳宗元《江雪》

  ②窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。——杜甫《绝句》

  ③忽如一夜春风来,千树万树梨花开——岑参《白雪歌》

  3、导入语:这节课我们来欣赏伟人毛泽东笔下的雪景(出示“演示文稿”——写有《沁园春·雪》,背景为毛泽东的照片及毛体的书法《沁园春·雪》的图片)

  (二)背景介绍

  (以“演示文稿”的形式介绍。在上面的画面上出现以下文字)

  写作背景:1936年2月遵义会议确立了毛泽东在党中央的领导地位,毛泽东率领长征部队胜利到达陕北后,领导全党开展抗日斗争。在陕北青涧县,毛泽东曾于一场大雪之后登上海拔数千米的塬,眺望茫茫白雪,一口气写成了这气吞山河的壮丽诗篇--《沁园春雪》

  二、出示本节课的“学习目标”

  (以“演示文稿”的形式出示)

  1、朗读吟诵——感受诗歌的音韵美

  2、联想想象——感受诗歌的意境美

  三、导学达标

  (一)诵读感知

  1、指导朗诵

  自读——指名读——听“配乐朗诵”——齐声朗诵

  (①指名朗读前检查学生对“分外、妖娆、莽莽、竞折腰、成吉思汗”字的读音掌握情

  ②听读时提示学生注意“重音、停顿、语气”等;

  ③齐声朗读时要求尽量模仿“配乐朗诵”,要读出感情。)

  2、指导学生理解并记下面词语的意思

  (给同学们三分钟的时间,结合注解理解记忆,三分钟后合上书解释,然后再以演示文稿的形式出示解释语义明确。)

  ①须晴日(等到)

  ②红妆素裹(红日和白雪交相辉映)

  ③分外妖娆(娇艳美好)

  ④引无数英雄竞折腰(鞠躬,倾倒)

  ⑤略输、稍逊(差,失)

  ⑥文采、风骚(指“文治”。包括政治,思想,文化)

  ⑦风流人物(建功立业的英雄人物)

  3、整体感知

  (以“演示文稿”的形式出示以下思考题,指名回答后老师再出示自己的感受及答案,给学生以明确。)

  思考回答:

  ①读、听后有何感受?

  (以“演示文稿”的形式出示参考答案)

  意境壮美、气势恢宏、诗人满腔对祖国壮丽山河的热爱之情、满怀雄心报复和坚定信心……)

  ②这首词的上下两片内容上有何不同?将上下两片衔接在一起的是哪句?主旨句是哪句?

  (以“演示文稿”的形式出示参考答案)

  上片描写北国雪景;

  江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。(承上启下)

  下片纵论历代英雄,抒发诗人的雄心抱负。

  主旨句:数风流人物,还看今朝。

  (二)指导学生理解并赏析“上片”

  1、出示“活动设计”

  联系诗句,展开想象,用“读了-这句诗,我仿佛看到了,感受到了”这样的`句式,把诗人描绘的雪景用自己的话描述出来。

  2、学生在小组内进行谈论交流。

  3、指名“展示”学习成果,老师评价,对说得好的同学予以肯定和表扬。

  4、老师以“演示文稿”的形式展示自己的感受。(既供学生参考,又给学生以明确)

  ①读了“北国风光,千里冰封,万里雪飘。”-这句诗,我仿佛看到了一个冰天雪地,广袤无垠的银色世界,感受到了意境开阔,气魄宏大。

  ②读了“望长城内外,唯余莽莽”-这句诗,我仿佛看到了天地茫茫,纯然一色的景象,感受到了景象壮阔。

  ③读了“大河上下,顿失滔滔”-这句诗,我仿佛看到了未冰封时大河波涛滚滚的景象,感受到了雄壮的气势。

  ④读了“山舞银蛇,原驰蜡像”-这句诗,我仿佛看到了披雪的群山似银蛇逶迤曲折,白雪覆盖的丘陵如巨象奔驰,感受到了山原活泼,奔放。

  ⑤读了“须晴日,看红装素裹,分外妖娆”-这句诗,我仿佛看到了雪后晴日当空,红日与白雪交相辉映的艳丽景象,感受到了雄伟壮丽,娇艳美好。

沁园春雪教案

沁园春雪教案三

  一、教学目标

  (一)知识与能力

  1.学习词的相关知识,了解词的基本特点和表现手法。

  2.能够有节奏、有感情地朗读,注意重音及停顿。

  3.体会诗词语言的凝练、准确和“诗化”形象的丰富内涵。

  4.学会借景抒情的表达手法,能够在写作中运用想象和联想。

  5、体会写景、议论、抒情相结合的写作方法,感受词精练优美的语言。

  (二)过程与方法

  1.学生结合文中的注释,在教师的指导下,理解内容。

  2.老师组织学生分组进行活动,根据词的内容,发挥想象,以小组为单位,描绘出诗人笔下的"北国风雪图"。

  3.设计问题,结合学生绘出的图画进行串讲,引导学生体会本阕词的壮美意境和诗人的豪迈情怀。

  4.结合几首描绘雪景的诗词,教师引导学生进行比较,加深对本阕词主题的理解。

  (三)情感、态度与价值观

  1.学生能够感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情,以及他作为革命领袖,挥斥方遒的伟大抱负和坚定信心。

  2.学生能够恰当、客观地认识诗人对历代帝王的评论,教师引导学生树立客观的功过观和正确的历史观。

  二、教学设想

  重点:

  1.学会词的朗诵方法,掌握正确的停顿,能够找出诗歌的重音。

  2.体会诗歌语言的凝练,理解"诗化"形象的内涵。

  3.领会词的意境美和音韵美。

  难点:

  1.理解"封、飘、望、舞、驰、惜"等动词和"俱往矣,数风流人物,还看今朝"的含义。

  2.理解诗人对历史人物的评鉴,体会他豪迈的伟人情怀,并树立正确的历史人物观

  教学突破:

  1.运用语言和画笔,在音乐的陪伴下,师生共同描绘诗人笔下的"北国风雪图"。

  2.引导学生通过诗画结合,感受诗人由近及远、借景怀古、实虚结合的写作技巧

  三、课时安排

  两课时

  四、教学设计

  (一)明确目标

  (二)教学流程

  1、情境导入

  毛泽东这个名字,在中国乃至全世界,都是一个熟悉得不能再熟悉的名字。但这是作为一个革命领袖的名字为大家所熟悉的。其实,毛泽东不仅是一位叱咤风云的政治家,他的诗词造诣,也达到了炉火纯青的地步。今天,我们就来欣赏他的词《沁园春·雪》(板书课题、作者)

  2、课前热身

  对话1:古今往来,多少文人墨客,歌咏过那洁白如银的大雪,大家能背几句吗?

  明确:“北风巻地白草折,胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来,千树万树梨花开”岑参《白雪歌送武判官归京》

  李白的“燕山雪花大如席,纷纷吹落轩辕台。”

  柳宗元的“千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。”

  祖咏《终南望余雪》中的“终南阴岭秀,雪尽马蹄轻。”

  卢纶《塞下曲》“大漠沙如雪,燕山月似钩”

  韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》“云横秦岭家何在,雪拥蓝关马不前”

  李颀《古从军行》“野营万里无城郊,雨雪纷纷连大漠。”

  “晚来天欲雪,能饮一杯无。”

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